Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán

     

Thế giới văn minh đang biến hóa một cách mạnh bạo cùng cùng với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin đã làm cho kiến thức trái đất tăng lên nhanh chóng. Xu thế thế giới hóa đang ra mắt trên bài bản toàn cầu. Nước ta cũng sẽ trên đường toàn cầu hóa. Trong thực trạng như hiện nay nay, các nhà giáo dục và đào tạo phải gánh một nhiệm vụ đặc biệt đó là bắt buộc đào tạo ra những con tín đồ lao rượu cồn tự chủ, năng động, sáng tạo, tất cả năng lực giải quyết những vụ việc thực tế. Bởi vì vậy, con người cần được có một tri thức, một tư duy nhanh nhạy để thâu tóm và thực hiện những học thức đó trong cuộc sống đời thường hàng ngày. Mong mỏi được như vậy bé người rất cần phải tự học, trường đoản cú nghiên cứu mày mò những con kiến thức. Hơn nữa việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi người giáo viên cần phải tích cực phân tích sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin, áp dụng các ứng dụng ứng dụng trong dạy học Toán có công dụng nhằm đáp ứng nhu cầu nhu ước dạy học. Đối với môn Toán thì câu hỏi ứng dụng công nghệ thông tin, thực hiện các ứng dụng ứng dụng trong dạy dỗ học là một trong những yêu cầu cấp thiết. Nó giúp thầy giáo và học sinh hình thành thuật toán, đồng thời góp thêm phần phát triển tứ duy đến học sinh. Tất cả những bài toán nếu không tồn tại máy tính năng lượng điện tử cung cấp thì bài toán hình thành kỹ năng và kiến thức cho học tập sinh gặp rất nhiều khó khăn (như bài toán quĩ tích), tốn tương đối nhiều thời gian nhằm giải (như vấn đề trắc nghiệm), hoàn toàn có thể không thể giải được, hoặc không đủ thời hạn để giải.




Bạn đang xem: ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán

*
Bạn đã xem trăng tròn trang chủng loại của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy dỗ học Toán", để download tài liệu nơi bắt đầu về máy các bạn click vào nút DOWNLOAD ngơi nghỉ trên

được chỉ ra trong bài trắc nghiệm sinh hoạt ngay bên dưới của câu hỏi.Ngoài Flash, Corel và những chương trình cách xử lý ảnh, ta cũng hoàn toàn có thể vẽ ở bất kể chương trình nào: Sketchpad, Geocabri, Word, v.v nhưng kết quả phải ghi làm việc dạng hình ảnh JPEG (bằng phương pháp dùng chức năng chụp hình với ghi ảnh thông qua các ứng dụng như Paint, Photoshop,...).Chẳng hạn với bài tập ví dụ như trên, ta chèn thêm hình tam giác vuông ABC vào màn hình trắc nghiệm bằng phương pháp vẽ ngơi nghỉ Sketchpad một tam giác vuông, tiếp đến chụp hình mẫu vẽ (nhấn nút PrintScreen), dán (Paste) sang trọng Paint với ghi ở dạng JPEG. Kế tiếp vào Violet, ở hộp nhập liệu “Ảnh”, ta nhập thương hiệu file ảnh JPEG như hình trên, hoặc nhần nút ba chấm “...” để chọn file hình ảnh đó, thừa nhận nút “Đồng ý”, ta được màn hình hiển thị bài tập sau:Đối với bài xích tập các đáp án đúng, ta cũng làm tương tự như như đối với bài tập một câu trả lời đúng và bài bác tập đúng/sai.3.2.2. 2 ứng dụng Geometer/s sketchpad (GSP):Geometer/s sketchpad (GSP) là ứng dụng được nhập về để giao hàng cho dự án PDL, thuộc chương trình “Tái sáng chế giáo dục” được kí kết thân IBM với bộ giáo dục và đào tạo và đào tạo Việt Nam. Buộc phải nói rằng phần mềm này hỗ trợ đắc lực cho vấn đề dạy và học hình học động, vốn là môn học đề nghị nhiều sự minh họa trực quan tấp nập để học sinh dễ tiếp nhận (như dạng toán quỹ tích). Hình như GSP còn hỗ trợ đắc lực cho điều tra khảo sát và vẽ đồ vật thị hàm số và một số vấn đề khác của toán học, góp cho học sinh vẽ hình chính xác trong hình học, vạc hiện, dự đoán công dụng của bài xích toán, đồng thời tạo cho học sinh kĩ năng tùy chỉnh cấu hình các thuật toán khi giải quyết và xử lý các vụ việc nào đó.1/. Quỹ tích:a/. Chế tạo vết (trace) cho một điểm, một đối tượng khi chuyển động:-Nháy chuột chọn điểm hoặc đối tượng người dùng sẽ dịch chuyển và để lại vết -Chọn

Display Trace Point (hoặc Trace Segment, Ray,...) (Sử dụng Erase Traces để xóa vết)b/. Lựa chọn màu cho điểm, đối tượng:- chọn điểm hoặc đối tượng- chọn Display Color- Nháy chuột để chọn màu tương thích trong bảng màu bao gồm sẵn. Lúc đó, giả dụ bạn dịch rời điểm hoặc đối tượng người sử dụng thì sẽ thấy nhằm lại những vết của chính nó trước đóc/. Dựng quỹ tích:- chọn đồng thời điểm hoặc đối tượng biến hóa và điểm vẫn tìm quỹ tích link với điểm di động.- Construct Locus- Quỹ tích của vấn đề cần tìm sẽ được vẽ2/. Các phép biến hóa hình:a/. Phép tịnh tiến: thực hiện Translate trong menu TransformThao tác: Vectơ tịnh tiến khẳng định bởi nhì điểm (đầu và cuối)Bước 1: lựa chọn vectơ tịnh tiến, chọn hai điểm A với B Transform Mark vectorBước 2: chọn điểm C đề xuất lấy hình ảnh qua phép tịnh tiến theo vectơ AB.Bước 3: chọn lệnh Transform Translateb/. Phép quay: áp dụng Rotate trong thực đơn Transform. Thao tác: bước 1: Chọn trung ương quayBước 2: lựa chọn hình đề xuất dựng hình ảnh qua phép quayBước 3: Dựng ảnh của hình chọn: Vào menu Transform menu Rotate xuất hiện thêm hộp thoại nhập giá trị góc xoay vào hộp và click chuột vào nút Rotate.c/. Phép đối xứng trục: áp dụng Reflect trong menu Transform. Thao tác:Bước 1: lựa chọn trục đối xứng là đường thẳng d đã choThực hiện lệnh Transform Mark Mirro để xác định d là trục đối xứngBước 2: lựa chọn hình đề xuất dựng hình ảnh qua trục đối xứngBước 3: Hiển thị ảnh của hình qua phép đối xứng: vào transform Reflect3/. Vẽ thiết bị thị của hàm số: thực hiện Graph MenuThao tác: - Viết biểu thức của hàm số bằng lệnh:+ Vào Graph new functions (gõ biểu thức của hàm số nhờ thực hiện bảng tính, lựa chọn giá trị vào Values, viết hàm số sơ cấp từ mục Functions)- Vẽ đồ vật thị:+ Đánh dấu chọn hàm số đã viết trên màn hình+ Vẽ trang bị thị bởi lệnh Graph Plot Function. Đồ thị hàm số hiện hữu màn hình4/. Đo đạc với tính toán:- Đo độ dài đoạn thẳng: Measure Length- Đo khoảng cách hai điểm: Measure Distance- Đo khoảng cách từ một điểm đến lựa chọn một mặt đường thẳng: Measure Distance- Đo thông số góc: Measure Slope- Đo chào bán kính, chu vi, diện tích s đường tròn (hình tròn): Measure Radius (Circumference, Area)- Đo góc: Measure Angle- Đo chu vi, diện tích đa giác:+ lựa chọn đồng thời các đỉnh của nhiều giác+ construct Polygon Interior+ Measure Perimete (chu vi)+ Measure Area (diện tích)5/. Tạo ra hiệu ứng trình chiếu như powerpoint bằng nút Hide/ Show (Object):- Chọn đối tượng người tiêu dùng cần đậy hoặc tái hiện- Vào Edit action buttons Hide / show- xuất hiện thêm nút Hide Object (che đối tượng) hoặc Hide Captions (che size văn bản)- Nháy nút mũi tên cùng nháy tiếp nút Hide Object thì đối tượng bị che, đồng thời nút này bị sửa chữa bởi nút Show Object , ví như nháy lại vào nút Show Object thì đối tượng người dùng sẽ tái hiện. Tương tự, nếu còn muốn che khung văn phiên bản thì nháy nút Hide Caption, lúc đó đối tượng người dùng bị che chỉ còn dòng chú thích.Đối với 1 trang trình chiếu có rất nhiều đối tượng xuất hiện thêm lần lượt, khi triển khai như trên sẽ dễ bị nhầm lẫn giữa đối tượng này với đối tượng người tiêu dùng khác. Bởi vì vậy, họ cần bố trí chúng theo sản phẩm tự mở ra và đặt tên đúng mực cho các nút lệnh ẩn / hiện của các đối tượng người sử dụng bằng cách:Nhấp chuột buộc phải vào nút lệnh Hide Object Label kích hoạt button nhập thương hiệu nhãn OKKhi sử dụng phần mềm GSP phiên bản 4.07, tôi thấy trở ngại nhất là việc ghi lại góc. Vấn đề làm đó chiếm gần nửa thời gian vẽ hình. Nhưng hiện thời vấn đề đó không thể mất thời hạn nữa khi sử dụng GSP phiên bản 5.0. Với phiên bạn dạng 5.0 thì hình ảnh của nó ưa nhìn hơn, thực hiện dễ hơn và nhanh chóng hơn. ở kề bên việc áp dụng các ứng dụng Microsoft Powerpoint, Geometer/s sketchpad, Mathtype, ta còn hoàn toàn có thể ứng dụng một số phần mềm khác trong dạy dỗ – học tập toán như: Cabri, Mathcat...Nhưng thời gian nghiên cứu và phân tích có hạn cần tôi chỉ trình bày việc ứng dụng những phần mềm quan trọng mà giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng tiếp tục trong giảng dạy.3.3. Khai quật mạng Internet ship hàng dạy học:Một trong các điều kiện quan trọng nhất để tăng cường hiệu quả giáo dục và quality giảng dạy môn Toán là tìm kiếm kiếm nguồn bốn liệu đa dạng mẫu mã và cân xứng để bổ sung cập nhật những nội dung được giải pháp trong chương trình và sách giáo khoa. Internet–nguồn tứ liệu vô tận cho các bài giảng để giúp đỡ giáo viên và học sinh thỏa mãn nhu cầu được yêu cầu đó .a/. Tác dụng từ internet đối với giáo viên:- Giáo viên hoàn toàn có thể tự học tập tập nâng cao trình độ trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ chuyên môn tin học tập khi gia nhập vào những diễn đàn, những câu lạc bộ, hay tìm hiểu các website từ mạng internet như: giaovien.net, vnschool.net, violet.vn, dayhoctructuyen.org, edu.net.vn, diendan3t.net, toanhoctuoitre.nxbgd.com.vn, toantuoitho.nxbgd.vn, - Giáo viên có thể tải các giáo án, bài xích giảng, bốn liệu, đề thi cùng tài liệu giao hàng cho công tác nghiên cứu và phân tích và đào tạo và huấn luyện tại những trang website như: vioet.vn, giaovien.net, edu.net.vn, vnschool.net, thuvienkhoahoc.com, ebook.moet.gov.vn.- Qua mạng internet giáo viên rất có thể tham gia vào các diễn bầy của học sinh, các blog hay trang web của học tập sinh của chính bản thân mình hay học viên trên khắp toàn nước để tìm hiểu về trung khu lý, sở trường của học sinh từ đó tất cả những phương thức giáo dục học sinh đạt kết quả cao.- Giáo viên rất có thể lập blog hay trang web hay những câu lạc cỗ để đàm phán cùng đồng nghiệp, cha mẹ và học sinh để cải thiện trình độ siêng môn cũng tương tự nghiệp vụ sư phạm của mình. * Hạn chế:- những giáo viên còn chưa hiểu hết được các công dụng từ việc khai thác internet, có khá nhiều người cho rằng internet chỉ là để hiểu báo, nhằm giải trí, cũng có thể có người sợ mình lưỡng lự cách khai quật mạng, ngại học, ngại tò mò nghiên cứu giúp để nâng cấp trình độ.- những GV chưa có điều kiện để nối mạng internet, cũng có rất nhiều người bận quá trình gia đình không có thời gian nghiên cứu và phân tích khai thác mạng internet phục vụ công tác dạy dỗ học.b/. Tiện ích từ internet đối với học sinh:Thông qua mạng internet, học tập sinh có thể trao đổi, học tập kinh nghiệm tay nghề với chúng ta trong cả nước. Học tập sinh có thể vào các trang web kể trên để tìm tòi các tài liệu tương quan đến toán học, các bài tập cơ bạn dạng và nâng cao, các kiến thức liên quan đến lịch sử dân tộc toán học, những trò chơi ô chữ trở nên tân tiến trí tuệ, giải toán trên mạng internet (Vi-olympic) 3.4. Một số ưu thế và hạn chế khi “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán”:3.4.1.

Xem thêm: Ngân Hàng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Hóa 8 Học Kì I (P2), Trắc Nghiệm Hóa Học 8



Xem thêm: 10 Bài Toán Nâng Cao Lớp 5 Hay Và Khó, Đề Toán Lớp 5 Nâng Cao Có Lời Giải Chi Tiết

Sự việc 1: Ứng dụng technology thông tin trong câu hỏi soạn giáo án* Ưu điểm:- Giáo án tấn công máy có hình thức đẹp, trình bày khoa học, dễ sử dụng khi giảng dạy.- Rút ngắn thời gian soạn giáo án bởi có áp dụng những điểm mạnh của phần mềm soạn giáo án ( microsoft Word hay xuất hiện office), các ứng dụng này sẽ tự động hóa một trong những thủ tục của giáo án theo một mẫu mã nhất định do fan soạn đặt ra : ví như tuần, ngày soạn, ngày dạy, kẻ khung, các mục của giáo án, biên soạn giáo án sử dụng máy vi tính có tác dụng cho bạn có thể chỉnh sửa rất đơn giản dàng. Ngoài ra phầm mềm còn mang đến phép họ sưu tầm, lựa chọn xào luộc những ý tưởng, văn bản hay trong những giáo án cũ của mình, của đồng nghiệp.- rất có thể lưu trữ đến những năm học tập sau để bản thân, đồng nghiệp thực hiện tham khảo.- rất có thể sử dụng để đưa các nội dung cần thiết vào bài giảng năng lượng điện tử một cách nhanh lẹ mà không buộc phải gõ lại.- Qua việc soạn giáo án, gia sư được tìm hiểu, học hỏi thêm về công nghệ thông tin tự đó nâng cấp trình độ tin học của giáo viên góp phần nâng cao phong trào áp dụng CNTT trong dạy dỗ học.- Giáo viên hoàn toàn có thể dễ dàng gửi vào giáo án gần như sơ đồ, biểu đồ, tranh, hình ảnh minh họa. điều cơ mà giáo án viết tay khó rất có thể làm được.*Hạn chế:- các giáo viên còn thấp thỏm khi sử dụng máy vi tính với các ứng dụng văn phòng để soạn giáo án, chưa biết khai thác mạng internet nhằm sưu khoảng giáo án, tứ liệu giao hàng cho giáo án.- ngoài ra cũng tất cả những hạn chế làm giảm công dụng dạy học khi áp dụng giáo án bằng máy vi tính: một vài ít giáo viên tận dụng mạng mạng internet để khai thác một cách xấu đi giáo án của người cùng cơ quan như coppy y nguyên, không tồn tại sự nghiên cứu, không tồn tại chỉnh sửa cho tương xứng với điều kiện dạy học tập của mình. Thậm chí có cô giáo còn dựa vào hoặc thuê người soạn giáo án, cốt để có giáo án đối phó với kiểm tra. Những bài toán làm kia không phần đông không mang lại hiệu quả cho vấn đề dạy học bằng giáo án đánh máy hơn nữa làm cho người dạy lười không nghiên cứu và phân tích bài dạy dỗ sẽ làm cho tiết dạy đạt công dụng thấp.3.4.2. Vụ việc 2: Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm soạn và dạy giáo án điện tửTrước hết, không hẳn bài làm sao trong chương trình cũng rất có thể thiết kế và đào tạo và huấn luyện bằng giáo án năng lượng điện tử. Giáo viên cần lưu ý đến và gạn lọc kĩ những tiết dạy tất cả hoặc không sử dụng công nghệ thông tin làm sao cho phát huy được một cách tối đa tác dụng và bảo đảm an toàn mục tiêu bài xích học. Bài toán lựa chọn bài xích soạn giảng tương xứng quyết định nhiều phần đến thành công của máu dạy.Trong quá trình soạn giáo án năng lượng điện tử, nhiều giáo viên có thói quen thuộc lựa chọn, gồm phần lấn dụng những hiệu ứng trình chiếu phức tạp, các hiệu ứng trình chiếu phức tạp khác biệt trong một slide và đến rằng điều này sẽ nâng cấp chất lượng huyết học, khiến hứng thú đến học sinh. Tuy vậy trong thực tế giảng dạy, công ty chúng tôi nhận thấy rằng không nên chọn lựa các hiệu ứng quá phức tạp và ước kì lúc chạy những slide. Vì như vậy sẽ làm mất đi sự tập trung để ý của học sinh vào nội dung bài xích học, thỉnh thoảng làm cho những em vượt phấn khích, trầm trồ nhưng không chú ý đến câu chữ và tiếng nói của giáo viên.Do ưu vắt của giáo án điện tử phải ngày nay có tương đối nhiều trang thông tin cung ứng tư liệu hình ảnh, phim tư liệu...của toàn bộ các môn học. Khai quật các trang thông tin thông qua mạng mạng internet là việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tuy vậy giáo viên cần có kĩ năng lựa chọn lọc trong vô số những bốn liệu đó đầy đủ gì phục vụ tốt nhất cho bài bác giảng, kị ôm đồm, lạm dụng những tư liệu vào bài giảng, đổi mới tiết học tập thành buổi xem tranh ảnh, phim tứ liệu, không cung cấp đủ kỹ năng cơ bạn dạng cho học tập sinh, làm loãng nội dung bài xích học, dễ dàng dẫn mang đến cháy giáo án. Bên cạnh đó, ở một số chuyên trang về giáo dục và đào tạo còn giới thiệu các giáo án năng lượng điện tử mẫu, giáo viên buộc phải xem sẽ là những bài xích giảng tham khảo, không nên lấy đó làm của mình, gửi vào giảng dạy luôn mà bên trên cơ sở học hỏi và chia sẻ để xây cất giáo án cho tương xứng với đối tượng người dùng học sinh và địa phương mình.Tuy giáo án điện tử có khá nhiều ưu điểm mà lại cũng ko thể tránh khỏi những tiêu giảm nhất định. Một trong những hạn chế của nó là vì chạy lần lượt những slide phải không giữ lại dàn bài bác như viết bảng. Khi soạn giáo án giáo viên hoàn toàn có thể khắc phục tiêu giảm này bằng cách tạo một slide dàn ý ở đầu cuối để củng cố bài học. Hoặc giáo viên rất có thể ghi hầu hết nội dung bao gồm (tiêu đề, dàn bài) bên trên bảng. Một chăm chú với cô giáo rằng, cho dù dạy bằng giáo án điện tử tuy vậy vẫn phải bao gồm sự phối kết hợp thật hợp lí với bảng phấn. Tránh sự cố sử dụng giáo án năng lượng điện tử như là một trong bảng phụ hay toàn bộ mọi sự việc đều được chiếu. Làm cho như vậy sẽ gây ra cho học sinh sự nhàm chán, không phát huy được tính tích cực và lành mạnh của học tập sinh. Khi dạy dỗ giáo án năng lượng điện tử, giáo viên phải ghi nhận kết phù hợp với các phương pháp hoạt động nhóm, cho học viên thực hiện tại phiếu học tập tập, trò đùa để tăng khả năng vận động độc lập, tư duy sáng chế của học tập sinh. Phương tiện kỹ thuật có tân tiến đến đâu chăng nữa thì nó chỉ cung ứng cho việc huấn luyện và giảng dạy và tạo nên bài giảng hay hơn, sinh động hơn, tuy vậy nó ko là tất cả và ko thể thay thế sửa chữa vai trò chủ đạo của fan giáo viên trong giờ đồng hồ lên lớp. Để tiết dạy thật sự đạt công dụng cao hơn, giáo viên đề nghị biết phối kết hợp các phương pháp truyền thống và tân tiến một cách nhuần nhuyễn tất nhiên sẽ đem lại unique và tác dụng cao trong quá trình giảng dạy nhưng mà không làm mất đi đi, hoặc sai lệch về mục đích, phương châm giảng dạy dỗ trong nhà trường.Để thiết kế, áp dụng bài giảng tác dụng thì gia sư cần:- cách 1: so với nội dung bài xích dạy, soạn bài bác giảng.- bước 2: xây đắp kịch bản sư phạm mang đến việc kiến tạo bài giảng trên máy.- Tập hợp những nội dung nên đưa lên màn chiếu.- xác định thứ tự các nội dung sẽ đưa lên màn chiếu.- Lập phương án tạo cảm giác cho nội dung trình chiếu.- Nội dung hoàn toàn có thể đưa lên màn chiếu là:+ Những tình huống đặt vấn đề.+ nội dung câu hỏi, hình vẽ xuất xắc biểu đồ, bảng tổng hợp kiến thức của chương.+ Những bài bác tập củng cố, bài xích tập tình huống, bài xích tập trắc nghiệm, trò chơi...+ gần như hình vẽ, đoạn Video clip minh hoạ.+ phía dẫn bài bác về nhà...- cách 3: miêu tả kịch bạn dạng trên lắp thêm vi tính.- cách 4: coi xét, điều chỉnh, diễn đạt thử (chạy thử).Đây là bước cần thiết để bảo đảm an toàn cho huyết dạy hoàn hảo cả về câu chữ và hình thức. Gia sư kịp thời chỉnh sửa lại nội dung trình chiếu cho cân xứng nhất.4/ công dụng nghiên cứu vớt vấn đề: LớpTS HSĐầu nămTB HKIGiữa HKIITrên TBDưới TBTrên TBDưới TBTrên TBDưới TBSL%SL%SL%SL%SL%SL%8A1332369,7%1030,3%2472,7%927,3%2884,8%515,2%8A2342573,5%926,5%2676,5%823,5%2882,4%617,6%8A3352057,1%1542,9%2262,9%1337,1%2982,9%617,1%8A4383386,8%513,2%3694,7%25,3%38100,0%00,0% C/. KEÁT LUAÄNQua thực tế giảng dạy và học tập, được sự hỗ trợ của những thầy cô, các bạn đồng nghiệp, phiên bản thân tôi đang tiếp thu được nhiều điều xẻ ích, thực tế cho quy trình giảng dạy với công tác. Tôi bạo dạn chọn đề tài này với mong ước được đóng góp một trong những phần công sức nhỏ dại bé của bản thân mình vào sự nghiệp giáo dục đào tạo toàn ngành trong việc đổi mới cách thức dạy học. Qua thực nghiệm tôi thấy đề tài này vẫn có tác dụng tốt trong câu hỏi học tập và huấn luyện của thầy với trò trường trung học cơ sở Nguyễn Minh Trí. Và tôi sẽ cùng những đồng nghiệp vận dụng sáng kiến kinh nghiệm tay nghề này vào công tác huấn luyện và giảng dạy ở trường trong các năm học tiếp theo sau nhằm nâng cấp hiệu quả dạy ở ngôi trường mình nói riêng và nâng cấp chất lượng dạy dỗ học nói chung.1/.Bài học tởm nghiệm:Ưu điểm: Ứng dụng technology thông tin trong dạy – học tập Toán hỗ trợ cho việc: - Hình thành kỹ năng và kiến thức học toán mang lại học sinh. Cụ vì bề ngoài tiếp thu kiết thức qua bài xích giảng của thầy giáo hoặc qua tìm hiểu thêm sách báo học tập sinh rất có thể hình thành kiến thức toán bằng hoạt động học tập trong môi trường thiên nhiên kích hoạt ứng dụng toán trên máy tính điện tử. (Các giác quan liêu được vạc huy tăng cường hoạt động thế nên mà giúp cho học viên lĩnh hội kiến thức xuất sắc hơn)- năng lực minh hoạ tấp nập (bằng quy mô trực quan, bằng đồ thị hoá và các hình hình ảnh chuyển cồn - hình cơ hoạt . . .) giúp cho học sinh tiếp thu bài mau lẹ và thanh thanh hơn tiếp thu những những tính chất trừu tượng của các đối tượng người tiêu dùng toán, những chủ đề khó khăn trong lịch trình Toán- Ở khâu truyền thụ kiến thức và kỹ năng mới. Môi trường điện toán giúp người học chóng đọc nhớ lâu nhờ sệt tính quy mô hoá, biểu thiết bị hoá, trực quan tiền hoá và hoạt hình (của các phần mềm máy tính) phần lớn đặc tính này cho phép tạo ra sự minh họa tuyệt đối cho các nội dung toán học tập trừu tượng cũng giống như các nhà đề khó trong công tác toán.- Rèn luyện khả năng thực hành, củng cố các kiến thức vẫn học. Những chương trình về luyện tập thực hành trên máy vi tính điện tử tốt nhất là những chương trình trắc nghiệm đưa tới cho học sinh một mức độ luyện tập không tiêu giảm cả về nội dung lẫn thời hạn tuỳ tốc độ giải quyết và xử lý của từng học tập sinh. Học tập sinh rất có thể tự ôn tập cùng rèn luyện các năng lực vận dụng kỹ năng và kiến thức đã qua vấn đề hội thoại cùng với máy.- Qua các bài tập này học viên được máy thông báo hiệu quả câu vấn đáp máy nêu lí do câu vấn đáp sai và lưu ý câu vấn đáp sai cho học viên câu vấn đáp đúng thì sản phẩm công nghệ sẽ đưa ra thắc mắc tiếp theo từ bỏ dễ cho tới khó dần với vận tốc hỏi đáp tức thì, nội dung sự việc phong phú phong phú và đa dạng để khiến cho động lực học hành và nhu cầu nắm vững các kiến thức, kĩ năng để xử lý vấn đề.- rèn luyện và cải tiến và phát triển tư duy. Máy vi tính điện tử mang đến phép:+ quan sát diễn tả phân tích so sánh.+ mò mẫm dự kiến khái quát lác hoá, tổng thể hoá.+ Lập luận suy diễn bệnh minh.- Các phần mềm dựng hình cơ hoạt bao gồm sức cuốn hút thu hút học sinh ham ham mê tìm tòi phân tích nhờ khả năng biến hóa hình cấp tốc chóng, đo lường và thống kê chính xác.- học tập sinh rất có thể phát triển tư duy phê phán trong suy luận, dự đoán các đặc điểm của hình được dựng học sinh dễ ợt kiểm nghiệm lại điều được dự kiến rồi bao gồm nêu ra trả thuyết.- vào các phần mềm về đại số dựa vào kĩ thuật vẽ vật dụng thị với biểu đồ kĩ năng xử lí những phép tính với vận tốc nhanh góp cho học viên phát hiện những mối quan hệ giới tính nhờ phương tiện kĩ thuật tiến bộ quá trình tìm kiếm hướng chứng tỏ được rút ngắn lại. Tiếp thu kiến thức trong môi trường thiên nhiên máy tính học sinh có điều kiện tốt để phát triển tư duy lôgíc nhất là tư duy thuật toán.Nhược điểm: -Trong năm học tập 2010 – 2011 trường trung học cơ sở Nguyễn Minh Trí chỉ được một bộ đèn chiếu đề xuất không đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng của giáo viên. - bởi mới vận dụng nên thời gian nghiên cứu, sử dụng còn hạn chế- học viên còn new mẻ, không được học liên tiếp nên ko tránh ngoài việc lo ngại trong việc ghi chép.2/.Hướng phổ biến áp dụng đề tài:- Đề tài sẽ ý kiến đề xuất được áp dụng rộng thoải mái trong tổ toán của trung học cơ sở Nguyễn Minh Trí và các bô môn khác trong công ty trường.- Để có thể khai thác xuất sắc các tính năng còn sót lại của các phần mềm ứng dụng nói trên, vận dụng các ứng dụng khác như Cabri, Mathcattôi sẽ nghiên cứu và phân tích tiếp để bài giảng được phong phú và đa dạng hơn. - Dự giờ các tiết thực hiện giáo án điện tử ở những trường không giống để học hỏi và giao lưu kinh nghiệmTrong quy trình viết đề tài, do đk về thời hạn và năng lượng có hạn, vấn đề không né khỏi những sai sót hạn chế . Tôi rất ước ao nhận được sự góp sức chỉ bảo của các thầy cô giáo và các đồng nghiệp để làm kinh nghiệm trân quý cho bản thân trong quy trình giảng dạy. An Bình, ngày 10 tháng 3 năm 2011Người thực hiện Nguyễn Anh Kiệt M UÏ C L UÏ CNOÄI DUNG TRANGA/.MỞ ĐẦU11/.Lí bởi vì chọn đề tài12/.Đối tượng nghiên cứu13/.Phạm vi nghiên cứu24/.Phương pháp nghiên cứu2B/.NOÄI DUNG21/.Cơ sở lí luận22/.Cơ sở thực tiễn23/.Noäi dung vaán ñeà33.1 Ứng dụng cntt trong biên soạn giáo án 43.2 Ứng dụng cntt trong biên soạn GAĐT 53.3 Khai thaùc mạng internet giao hàng dạy học183.4 Moät soá öu ñieåm vaø haïn cheá194/.Keát quaû nghieân cöùu21C/.KEÁT LUAÄN221/. Baøi hoïc gớm nghieäm222/. Höôùng phoå bieán, aùp duïng ñeà taøi23MUÏC LUÏC24YÙ KIEÁN NHAÄN XEÙT, ÑAÙNH GIAÙ CUÛA HOÄI ÑOÀNG KHOA HOÏC25YÙ KIEÁN NHAÄN XEÙT VAØ ÑAÙNH GIAÙ CUÛA HOÄI ÑOÀNG KHOA HOÏCI/. HOÄI ÑOÀNG KHOA HOÏC CAÁP TRÖÔØNG:II/. HOÄI ÑOÀNG KHOA HOÏC CAÁP CÔ SÔÛ: