Cách xử lý tình huống sư phạm tiểu học

     

Là tín đồ giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiểu học thì câu hỏi tiếp cận và xử trí các tình huống sư phạm là vấn đề rất đặc biệt và buộc phải thiết. Sau đây là Tổng hợp trường hợp sư phạm Tiểu học thường gặp gỡ và cách xử lý để các thầy cô tham khảo.

Bạn đang xem: Cách xử lý tình huống sư phạm tiểu học

34 tình huống sư phạm tiểu học thường gặp

Tình huống 1

Một học viên trong lớp mà ai đang chủ nhiệm có công dụng học tập phải chăng kém. Và bạn đã ra quyết định đến nhà học viên để thông báo hiệu quả học tập của em đó cho mái ấm gia đình biết và để phối hợp cùng giáo viên cũng giống như nhà ngôi trường nhằm nâng cấp kết quả tiếp thu kiến thức của em. Cố nhưng lúc tới nơi, các bạn lại chứng kiến cảnh cha mẹ em học sinh đó lại đánh em tức thì trước phương diện giáo viên, nếu như khách hàng ở trong trường hợp này, bạn sẽ làm gì?

=> Đầu tiên nỗ lực giảm bớt mệt mỏi trong không gian gia đình, sau đó giải thích cho phụ huynh học viên đó rằng các bạn đến nhà nhằm thông báo tác dụng không giỏi của em ấy chưa phải là khiến cho phụ huynh tấn công con. Rồi nêu vì sao mà các bạn đến nhà thứ nhất là để thăm mái ấm gia đình còn thứ hai là để phối kết hợp cùng với mái ấm gia đình nhằm giáo dục xuất sắc cho em học sinh này, từ kia giúp em cố gắng vươn lên nhằm đạt hiệu quả học tập cao hơn. Còn cùng với cách giáo dục của gia đình, bạn phải nêu lên ý kiến như sau: ”Tôi thấy hành vi này là không ổn. Từng lần như vậy lại tấn công em không những tác động về thân thể nhưng nó còn tác động rất phệ về mặt tâm lý của những em nữa. Vày vậy tôi mong mái ấm gia đình cần tìm ra cách giáo dục và đào tạo khác xuất sắc hơn, cân xứng với tư tưởng của em để dạy bảo.”

Tình huống 2

Khi chấm bài xích kiểm tra bây giờ của học tập sinh, chúng ta cảm thấy bất ngờ vì có một trường hợp bỗng xuất, kia là bài bác làm của một học viên có mức học tập trung bình yếu của lớp nhưng lại giỏi đến gớm ngạc. Đến hôm trả bài xích nếu là bạn, bạn sẽ làm gần như gì trong trường hợp này?

=> Điều đầu tiên mà các bạn không thể bỏ qua mất đó chính là khen ngợi bài xích làm của học viên đó trước lớp bởi vì em ấy đã gồm cách làm hay cùng độc đáo. Song song với việc đó các bạn cần khôn khéo xem xét xem bài bác làm đó bao gồm thực sự là của em đó hay không bằng cách gọi em ấy hoàn toàn có thể lên bảng nói phương pháp chữa bài và nói về cách làm của chính mình để các bạn khác vào lớp cùng cả nhà học tập theo, bài toán đó còn hoàn toàn có thể giúp em ấy chứng minh được sự tiến bộ của bản thân và làm sáng tỏ bài toán mà bạn đang băn khoăn. Chắn chắn chắn lúc này sẽ xảy ra 2 ngôi trường hợp:

TH1: Em học viên này nói một bí quyết trơn tru với làm giỏi mọi vật dụng mà chúng ta yêu cầu. Trường đoản cú đó chứng tỏ được em đang thực sự tiến bộ

TH2: Em ấy lo lắng không nói cụ thể được thì bạn cũng đừng vội phê bình em ấy tức thì trước lớp, mà lại hãy làm vấn đề này thật tế nhị rất có thể sau giờ học bạn thì thầm riêng với em ấy. Và đặc điểm đó bạn chưa phải ghi cấp mà có thể để xem thời hạn tới em ấy miêu tả thế nào.

*

Tình huống 3

Khi BGH phân công cho mình chủ nhiệm một lớp. Sau khi nhận lớp, chúng ta cảm thấy không khí học tập với các phong trào của lớp vô cùng trầm. Vào lớp vô cùng ít khi học sinh phát biểu bài, tất cả ngày chẳng có học sinh nào phát biểu, các hoạt động vui chơi của lớp cũng ko hang hái. Trước tình trạng này chúng ta cẩn làm những gì để khuấy động phong trào của lớp cơ mà mình chủ nhiệm?

=> bạn cần khám phá lý vì chưng vì sao các phong trào của lớp lại trầm như vậy. Sau khi đã tìm hiểu rõ được phần nào nguyên nhân thì sau đó hãy liên tục đưa ra hướng giải quyết. Chẳng hạn như:Động viên khuyến khích tinh thần của những em khi làm cho được vấn đề tốt.

Tổ chức thêm một vài các chuyển động ngoại khóa, những trò chơi tầm thường để các em em hòa đồng cùng năng rượu cồn hơn

Cần bao gồm những khuyến khích khi các học viên tham gia các buổi giao lưu của trường

Tổ chức thi đua giữa các nhóm vào lớp, biểu dương khen thưởng đến các học sinh và những nhóm.

Ngoài việc làm sôi nổi phong trào trong lớp thì các vận động như vắt này còn hỗ trợ siết chặt thêm tình các bạn giữa các học sinh trong lớp nữa.

Tình huống 4:

Bạn vào lớp dạy khoảng tầm 10 phút thì tất cả một em học sinh đứng lên tá hỏa nói với bạn rằng em với tiền đi đóng quỹ lớp nhưng sau giờ ra đùa vào dường như không thấy đâu. Giả dụ trong tình huống này, bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Hướng giải quyết

Điều đầu tiên mà bạn phải làm đó chính là trấn an học viên đó để em không thật hốt hoảng cùng lo lắng. Sau đó bạn liên tục bài giảng của mình và vào cuối tiết học tập thì dành riêng thời gian xử lý vấn đề:

Trước tiên chúng ta nên khuyên học viên đó coi lại thật kỹ càng tiền còn ở trong túi em hay là không và gồm phải mất ở lớp thiệt không.

Nếu thiệt sự mất sống lớp, bạn cần giữ cho mình một cách biểu hiện điềm tĩnh, ôn tồn để thì thầm với những em học sinh trong lớp: chúng ta động viên ý thức tự giác của những em trước, rồi lý giải cho học viên và lộ diện nhiều hướng đến em nào đã trót mang tiền của công ty có cơ hội trả lại mà không có ai biết tôi đã lấy.

Nếu có học viên trong lớp đem thì bạn tránh việc mạt sát học sinh mà hãy tế nhị yêu thương cầu học sinh đó chạm chán riêng gia sư để giải quyết.

Hãy đưa ra lời khuyên đối với học sinh làm mất đi tiền, với học viên lấy tiền của người tiêu dùng và tổng thể học sinh vào lớp.

Tình huống 4:

Bạn là giáo viên nhà nhiệm đang cùng với một số em học sinh ñến thăm đơn vị một em học sinh nghỉ học mấy bây giờ đến ngõ thì nghe phụ huynh học viên nói vọng to ra: “Thầy nào dạy mày mà lại mày đần thế? các bạn xử lý trường hợp này như vậy nào?

=> Vẫn vào nhà thăm em học viên đó bình thường. Vị đó là 1 trong những câu cửa miệng chứ không có ý thứ gì. Và đó có thể là do văn hóa truyền thống của vị phụ huynh. Là giáo viên thì phải làm sao mà không thẹn cùng với lòng mình là được, đừng để cái tôi của chính bản thân mình lớn quá.

Tình huống 5:

Có một lần vì có vấn đề đột xuất cần bạn đã đến muộn 5 phút. Khi đặt chân vào cửa lớp chúng ta nghe rõ tiếng học sinh trong lớp đã reo hò vì chưng tưởng cô giáo không đến dạy. Gặp gỡ tình huống này chúng ta xử lí ra làm sao ?

=> các bạn vào lớp, xin lỗi các em về vấn đề mình đang đi vào muộn đôi khi cũng vơi nhàng kể nhở học sinh về thể hiện thái độ vừa rồi của các em và nhanh chóng bắt đầu bài giảng.

Tình huống 6:

Ở lớp 4A có trào lưu thi đua “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp” sẽ được học sinh nhiệt tình tận hưởng ứng. Sau khi kiểm tra bài bác cũ, thầy giáo ghi đầu bài của tiết học tập lên bảng, em Dũng cặm cụi, cẩn trọng ghi đầu bài bác vào vở sạch mát sẽ.

Bỗng gia sư phát chỉ ra mình ghi nhầm đề xuất xóa đi viết lại. Em kiêu dũng thấy bực bội xé ngay trang vở vừa viết và cảu nhảu nói ” Viết vì vậy mà cũng viết” cô giáo nghe thấy, sinh sống vào tình huống này chúng ta xử lí như thế nào?

=> dìm sự sơ suất của chính mình trước các em, tuy vậy cũng bên cạnh đó phân tích cho những em đọc về không nên sót trong việc xé vở của em Dũng để rút kinh nghiệm tay nghề và nói cho các em hiểu đúng bản chất trong cuộc sống đôi lúc mọi fan cũng mắc lỗi lầm.

Tình huống 7:

Khi bạn phi vào lớp cả lớp vực dậy rất ngay lập tức ngắn xin chào cô giáo. Cơ mà khi quan sát xuống dưới lớp bạn phát hiện có một học sinh vẫn ngồi. Trước trường hợp đó các bạn sẽ xử lí ra làm sao ?

=> Cho học sinh ngồi xuống và đi đến chỗ học sinh để tìm hiểu nguyên nhân vì chưng sao em học sinh đó ko thể vực dậy chào cô như các bạn. Còn nếu không thấy học viên trình bày được lí do đường đường chính chính thì nghiêm ngặt yêu ước em kia lần sau phải vực dậy và có ý thức khi cô giáo vào lớp.

Tình huống 8:

Khi mang lại một mái ấm gia đình học sinh cùng với mục đích phối hợp giáo dục em A là một học sinh học kém và thiếu ý thức kỷ luật, nhưng gia đình em lại nói: “Nếu thầy cô không dạy được nó thì để tôi cho nó gửi trường hoặc mang lại nó nghỉ ngơi học luôn luôn cũng được”. Bạn phải xử trí thế nào?

=> bàn bạc với mái ấm gia đình và tò mò nguyên nhân, về phía nhà trường, giáo viên nhà nhiệm vẫn nhận trách nhiệm cố gắng và quan liêu tâm hỗ trợ em học tập tập hiện đại hơn, đồng thời ý kiến đề nghị với mái ấm gia đình tạo điều kiện và cổ vũ em chuyên cần học hành.

Tình huống 9:

Trong lớp các bạn chủ nhiệm tất cả một học viên học khôn xiết kém, lại thường xuyên xuyên đi học muộn, vào giờ học tập lại thường ngủ gật, không chú ý nghe giảng. Khi chúng ta đến gặp gỡ phụ huynh của em ấy nhằm mục tiêu trao thay đổi về thực trạng học tập của em và mong mỏi phối hợp với gia đình để giúp đỡ đỡ em học giỏi thì mẹ của em lại xin cho nhỏ thôi học. Lý do là vì ba em mất sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em mong xin cho em thôi học, ở trong nhà trông em để bà bầu đi bán sản phẩm kiếm chi phí nuôi những con.

=> hội đàm thêm cùng với phụ huynh học sinh, đụng viên mái ấm gia đình tạo đk cho em học tập tiếp. Phối phù hợp với hội bố mẹ của lớp, trường và địa phương để giúp đỡ đỡ mái ấm gia đình em vượt qua cạnh tranh khăn.

Tình huống 10:

Trong giờ ra chơi tất cả em học sinh trong lớp chơi nhau đã vô tình ném đất vào bạn cô giáo T và vướng lại một vết bẩn trên áo. Nếu như là gia sư T, các bạn sẽ xử sự nắm nào?

=> từ tay gột không bẩn vết không sạch và yêu cầu học viên phải cẩn thận, chăm chú hơn trong những lúc chơi, không nên chơi trò ném khu đất vào nhau , bởi trước sau cũng trở nên có fan bị như cô.

Tình huống 11:

Sau cuộc họp thầy giáo toàn trường, do tranh cãi một vụ việc nào này mà hai giáo viên A và B stress với nhau vào văn phòng. Bỗng có một em học sinh đến xin chạm chán cô giáo chủ nhiệm là giáo viên A. Giả dụ là thầy giáo A, trong thực trạng ấy bạn sẽ xử sự như thế nào?

=> ngừng cuộc tranh biện và hứa hẹn với cô giáo B là sẽ tiếp tục tranh luận vào một trong những dịp khác. Tiếp đến quay sang hỏi em học sinh với thể hiện thái độ điềm tĩnh, coi như không có chuyện gì cả.

Tình huống 12:

Một em học sinh rất hay phải đi muộn. Mái ấm gia đình học sinh kia có hoàn cảnh khó khăn. Là giáo viên chủ nhiệm , anh (chị) sẽ làm cho gì?

=> Đến mái ấm gia đình học sinh đó để tìm hiểu hoàn cảnh của gia đình học sinh.Sau đó thảo luận với lớp kiếm tìm cách hỗ trợ em học viên đó.

Tình huống 13:

Em Hoàng là một học sinh khá trong lớp, nhưng vì thực trạng gia đình chạm chán khó khăn về tởm tế, phụ huynh học viên đó sẽ đến gặp giáo viên công ty nhiệm trình bày hoàn cảnh để xin mang lại em học viên đó nghỉ ngơi học.Nếu là giáo viên nhà nhiệm lớp đó, anh (chị) xử lí như vậy nào?

=> tìm hiểu hoàn cảnh qua vấn đề đi thăm mái ấm gia đình học sinh , kế tiếp đề nghị với BGH công ty trường, Ban đại diện cha mẹ HS coi xét, tìm kiếm cách xử lý để em học sinh đó vẫn thường xuyên đi học

Tình huống 14:

Ở lớp anh (chị) nhà nhiệm, bao gồm một học sinh bị lưu giữ ban. Bố mẹ của em đó đã đi vào nhà các bạn xin các bạn cho nhỏ họ được lên lớp. Anh (chị) đã xử lí như vậy nào?

=> phân tích và lý giải cho bố mẹ biết mối đe dọa của việc cho con họ lên lớp bên trong khi kỹ năng và kiến thức của em học viên đó còn thiếu vắng nhiều, bên cạnh đó cũng nêu ích lợi của câu hỏi để nhỏ họ học lại là nhằm mục đích bù che những kỹ năng còn trống trong thời gian học vừa qua.

Tình huống 15:

Trong giờ thể dục của giáo viên An . Một học sinh không may bị gãy tay khi tập. Cha mẹ của học viên đó bắt nạt doạ cô giáo An vày họ mang đến rằng toàn bộ là do thầy giáo. Nếu như anh (chị) là thầy giáo An thì đã xử lí như vậy nào?

=> phân tích và lý giải với bố mẹ rằng, hậu quả đáng buồn này là nằm kế bên ý mong nên ao ước phụ huynh thông cảm cho giáo viên.

Tình huống 16:

Bạn là GVCN nghỉ ngơi trường vùng bản. Lớp bạn chủ nhiệm liên tiếp có tỷ lệ chăm chỉ thấp. Các bạn sẽ làm gì?

=> hướng xử lý

– tò mò nguyên nhân thông qua thực tiễn phụ huynh.

– đề nghị phối hợp với PHHS để động viên HS đến lớp chuyên cần.

– report ngay với nhà trường để có biện pháp giải quyết.

Tình huống 17:

Anh (chị) là cô giáo trẻ vừa ra ngôi trường về làm giáo viên công ty nhiệm một lớp. Lớp này siêu nghịch và có một em làm đầu trò. Hôm anh (chị) vào nhấn lớp, em đầu trò định giương súng cao su thiên nhiên bắn vào anh (chị). Anh (chị) đang giải quyết bằng cách nào?

=> gặp gỡ riêng em học tập trò đó để khuyên bảo. Nếu thấy em đó gồm chuyển biến giỏi thì khuyến khích kịp thời. Nếu như không thì giáo viên đề xuất kết phù hợp với phụ huynh để thuộc giáo dục.

Tình huống 18:

Khi mới nhận nhà nhiệm, trong ngày đầu ra mắt với học viên cả lớp, các em ý kiến đề nghị cô giáo hát tặng cả lớp 1 bài nhưng bạn lại không có năng khiếu trong nghành nghề dịch vụ này. Bạn sẽ xử lí như vậy nào?

=> “Cô hát ko hay đề xuất mong các em thông cảm. Nhưng bây chừ cô sẽ cùng hát với các em mang đến không khí vui vẻ”, rồi ý kiến đề xuất bạn quản lí ca bắt nhịp cho cả lớp hát tập thể.

Xem thêm: Sổ Sánh Bản Lề 3D Và 4D Cho Cửa Nhôm Xingfa, Nên Dùng Bản Lề 3D Hay 4D Cho Cửa Nhôm Xingfa

Tình huống 19:

=> Đang tải giảng bài cho học sinh lớp 5, bỗng bạn hụt cách khi tiến bước bục giảng và đế giày cao gót của khách hàng bị gãy. Bạn xử lí rứa nào?

=> Đi xuống cuối lớp chuyển đôi giày của bản thân mình cho một em nào đó nhằm chân, còn bản thân mượn em kia đôi dép rồi đi lên giảng tiếp. Cuối tiếng trả lại dép cho học viên ñó.

Tình huống 20:

Một giáo viên đang giảng bài rất say sưa, nhưng mà khi quay phương diện về phía bảng, cô giáo bỗng nhiên bị một phân phát súng cao su đặc bắn từ dưới lớp lên. Cô giáo đã biết bạn bắn là ai. Nếu như là cô giáo trong trường vừa lòng này, các bạn sẽ xử lí như thế nào?

=> Giảng bài xích bình thường, coi như không tồn tại chuyện gì xảy ra, cuối giờ chạm chán riêng học sinh đó để tìm hiểu lí do vì sao lại có tác dụng như vậy. Nếu học viên đó thay ý thì nghiêm khắc nhắc nhở em đó trong giờ học tập cần tập trung nghe giảng. Không nên nghịch ngợm làm tác động đến phiên bản thân và fan khác.

Tình huống 21:

Ở lớp chúng ta chủ nhiệm có học viên hay gây gổ với các bạn, lực học tập lại thừa yếu. Một hôm em dũng mãnh cùng bạn khác bắt được kẻ gian. Bạn nhận xét thế làm sao về hành vi này?

=> Coi đó là hành vi xuất sắc nên đang kịp thời khen em trước lớp, đề nghị nhà trường khen và thông báo về gia đình.Từ đó giáo viên thuyết phục, khuyến khích học viên chăm học để có kiến thức về sau làm ñược những việc tốt giúp phần lớn người.

Tình huống 22:

Trong khi đang giảng bài, gồm một học sinh nói nhại lại tiếng nói của bạn. Trước trường hợp đó, các bạn xử lí vắt nào?

=> tạm dừng bài giảng, mắt hướng tới phía em học viên đó nói vơi nhàng nhằm cả lớp nghe thấy: “điều em nói là quá vì chúng ta trong lớp nghe thầy (cô) giảng hơn là nghe em nói”.

Tình huống 23:

Đầu năm học đơn vị trường tổ chức triển khai khảo sát chất lượng đầu năm. Khi phát hết bài xích kiểm tra cho học sinh cả lớp , vẫn quay lên bàn GV để ăn được điểm vào sổ thì thấy em Tuấn đứng dậy cầm bài bác kiểm tra vò lại và quăng quật lên bên trên bục giảng. Nếu là bạn, các bạn sẽ xử lí như vậy nào?

=> Giáo viên mang đến nhặt bài kiểm tra đó lên , đặt lên trên bàn cùng vuốt mang đến phẳng rồi nói với em Tuấn thuộc cả lớp: “Bài kiểm soát này không tồn tại tội, đúng không nào các em?

Trước khi làm gì, các em nên lưu ý đến thật kỹ. Tuấn à! em tưởng rằng cô không bi hùng khi bài bác kiểm tra của em điểm nhát ư? mặc dù, tuy rất bi quan nhưng cô tin rằng đó là động lực để giúp đỡ em học giỏi hơn. Cô tin vào kĩ năng của em. Em hãy nuốm lại bài kiểm tra này với xem lại đa số gì mình làm sai, rồi cuối buổi học bây giờ trả lại bài xích kiểm tra cho cô cũng rất được . Em hãy nỗ lực lên. Cô không giận em đâu”.

Tình huống 24:

Một ngày vào giữa tuần học, thầy giáo chủ nhiệm mang lại lớp, điểm danh thấy em hồ nước Văn Phe không có mặt tại lớp. Cô giáo liền tức tốc đi gọi. Đến giữa bản thấy em Phe đang đùa với chúng bạn ở đó, cô giáo gọi, em bảo rằng “Bố cho ở trong nhà chăn bò”. Thầy giáo cảm thấy gồm chút nghi hoặc nên sẽ đến chạm chán phụ huynh (nhà sống cuối bản), phụ huuynh trả lời rằng “Không đến như vậy, tía đã bảo nó tới trường rồi mà”.

Quay lại khu vực Phe chơi thì em đã không có mặt ở đó. Là giáo viên công ty nhiệm chúng ta phải có tác dụng gì?

=> gật đầu buổi học tập đó không có Phe vì thời gian lên lớp đang đi đến và mình còn các học sinh khác đang chờ. Sau giờ đồng hồ học cho ngay nhà Phe để chạm chán phụ huynh bàn bạc cùng phối kết hợp động viên học sinh đến trường. Khi Phe đến lớp giáo viên quan liêu tâm trợ giúp Phe nhiều hơn nữa ñể Phe thích thú hơn trong học tập tập, dường như tích cực tổ chức triển khai những trò nghịch tập thể xả stress để các em thư giãn và giải trí sau mỗi giờ học, thích thú đến lớp.

Tình huống 25:

Đang trong giờ đồng hồ học, Long vùng lên thưa:

– Thưa cô, chúng ta Hoà lấy bút của em ạ!

– Thưa cô, em ko lấy. Hoà trả lời.

– thiết yếu mắt em nhận thấy ngòi cây bút của em nằm trong hộp bút của người tiêu dùng ấy. Long khẳng định. Vậy anh (chị) vẫn xử lý như vậy nào?

=> giáo viên nhẹ nhàng hỏi Hoà bao gồm nhặt được bút của người tiêu dùng mà còn chưa kịp trả lại không? Cô tuyên dương những em nhặt được của rơi trả lại người mất và khen phần nhiều em gồm tính tự giác.

Nếu học sinh không trường đoản cú giác thì vào cuối buổi học, GV cho tất cả lớp làm việc lại và thực hiện kiểm tra toàn lớp (để tránh trường hợp Hoà không phải là thủ phạm bởi thế sẽ không ảnh hưởng tới vai trung phong lí của học tập sinh). Hôm nay khi đã tìm được học viên lấy bút của người tiêu dùng Long thì GV nên nhắc nhở học viên đó một biện pháp nhẹ nhàng, tình cảm mang tính chất giáo dục.

Giáo viên có thể nói: Cô rất ai oán với hành vi của em vày em sẽ không gan dạ nhận lỗi nhằm trả lại cây bút cho bạn. Từ ni trở đi, em hãy hứa với cô với cả lớp lần sau em sẽ hoàn hảo nhất không tái phạm nữa, đấy là một bài học kinh nghiệm để cho cả lớp ta xứng đáng ghi nhớ.

Tình huống 26:

Trống thông tin giờ vào lớp ngơi nghỉ 15 phút đầu giờ. Tôi bước vào lớp không khí lớp ồn ào không như những buổi sống trước. Những em đứng lên chào cô giáo , bao gồm tiếng khóc dưới lớp. Tôi cho những em ngồi xuống, tôi hỏi em H vị sao em khóc? Em thưa cô, mẹ em cho tiền đi nộp tiền bảo hiểm em đựng trong cặp giờ đùa vào em không kiếm thấy chi phí đâu cả. Nói xong, em lại thường xuyên khóc. Là giáo viên công ty nhiệm phần bên trong tình huống như vậy chúng ta xử lý cầm nào?

=> Trước hết cô giáo động viên em bị mất tiền bình thản để thuộc tìm biện pháp giải quyết. Cô giáo hỏi sáng hôm nay em tới trường có đừng quên đã có tiền theo không, số tiền là bao nhiêu? Em phải kiểm tra lại trong cặp cùng trong bàn coi thử tất cả không?

Sau đó giáo viên nói với tất cả lớp trường hợp em như thế nào thấy các bạn đánh rơi tiền tất cả nhặt được của doanh nghiệp mà còn chưa kịp trả lại thì các em hãy trả lại mang lại bạn. Nếu các em không thích trực tiếp đưa cho bạn thì cuối buổi này em có thể đưa lại mang lại cô. Với tinh thần “nhặt được của rơi trả lại fan đánh mất” đó là phẩm chất giỏi của người học sinh và cũng là điều những em yêu cầu học tập. Cô đánh giá cao sự trung thực của những em. Qua phần đông điềucô vừa nói, cô tin rằng những em sẽ trả lại bạn số tiền nhặt được.

Tình huống 27:

Bạn tô mắc khuyết điểm, cô giáo chủ nhiệm yêu mong Sơn mời phụ huynh đến gặp, Sơn đang nhờ người khác vắt thế cha mẹ mình tới gặp gỡ cô giáo. Khi “phụ huynh giả” và Sơn vừa tới trường gặp mặt giáo viên thì giáo viên phát hiện ra ngay. Sơn sẽ thanh minh: Em sợ tía tới gặp cô rồi bắt em nghỉ học tập luôn. Là giáo viên nhà nhiệm, bạn sẽ xử lí như vậy nào?

=> Bình tĩnh đon đả và nói với học sinh: Em đọc nhầm rồi, cô mang lại mời bố mẹ tới không hẳn để bố mẹ bắt em đề xuất nghỉ học, mà lại là sẽ giúp đỡ em tiến bộ. Nếu như em không thích bố phải tới trường do mình thì em cần quyết tâm thay thế khuyết ñiểm nhé. Cô đảm bảo an toàn là cha mẹ sẽ ko bắt em nghỉ học tập đâu.

Em mời tín đồ khác cầm thế cha mẹ mình là không đúng rồi. Tiếp nối nói cùng với “phụ huynh giả”: họ là fan lớn, bắt buộc gương mẫu, tránh việc tiếp tay, ủng hộ hầu như hành vi gian dối của nhỏ em.Chắc bác cũng đều có nỗi bi thiết như tôi nếu con tôi hoặc nhỏ bác cũng đều có những hành vi tương tự.

Tình huống 28:

Trong lớp các bạn chủ nhiệm gồm một học viên ở lại lớp. Đầu năm triệu tập học sinh, ko thấy học viên đó đi học. Chúng ta đến gặp mặt phụ huynh của em ấy nhằm mục đích trao thay đổi về tình hình học tập của em và mong phối phù hợp với gia đình sẽ giúp đỡ đỡ em học xuất sắc hơn thì tía của em lại xin cho bé thôi học. Vì sao vì em quá dại, ko được khôn như các bạn cùng lớp, học rất kém, học trước quên sau, thích gì có tác dụng nấy. Cha mẹ nói: Tôi theo dõi cháu học cả ba tháng hè mà cháu không hấp thu nổi, nay tôi xin cô cho con cháu ở nhà. Trước tình huống này, bạn phải có tác dụng gì sẽ giúp đỡ mang đến học sinh?

=> Trước hết, đụng viên gia đình tạo đk cho em mang lại lớp; tìm hiểu xem tại sao có cần em thuộc đối tượng trẻ tàn tật về trí tuệ,….?

Sau đó phân tích và lý giải cho phụ huynh rõ trẻ em có quyền được học tập tập cùng vui chơi. Mặc dù em không được khôn như các bạn cùng lớp. Mà lại nghỉ học lúc này sẽ làm mất đi đi thời cơ được đào tạo, lắp thêm mọi kiến thức để em ấy đương đầu với cuộc sống thường ngày sau này, và chắc chắn rằng em ấy cũng biến thành không có cơ hội để sau này còn có được việc làm tốt, tương lai quan yếu rộng mở.

Ở công ty trong độ tuổi này sẽ không làm được câu hỏi gì ngược lại có thể làm cho học sinh buồn chán, thậm chí còn chơi bời, lêu lổng. Động viên gia đình cho em cố gắng học không còn bậc tiểu học rồi học không còn bậc Trung học tập cơ sở. Kế tiếp sẽ đến lớp một nghề nào đó để em ấy có thể tự tìm sống, từ bỏ lập, hỗ trợ mẹ và những em.

Nếu em thuộc đối tượng người sử dụng học sinh khuyết tật (thiểu năng trí tuệ,…) qua việc xác thực từ gia đình, y tế, địa phương,.. Thì nên lập kế hoạch và hồ sơ cá nhân của em để phối kết hợp cùng gia đình giáo dục, theo dõi, đánh giá sự tân tiến của em..

Tình huống 29:

Trong năm học vừa qua, khi chấm bài bác kiểm tra học tập kỳ xong, bạn đọc điểm mang đến học sinh. Sáng hôm sau, gồm phụ huynh đến vướng mắc vì sao con tôi làm bài bác đúng mà cô chấm chỉ được 6 điểm . Nếu bạn chạm mặt tình huống như vậy các bạn sẽ xử lý như thế nào?

=> nhẹ nhàng phân tích và lý giải cho bố mẹ rõ việc chấm bài kiểm tra học tập kỳ là theo sự phân công của lãnh đạo trường. Một bài bác làm của học viên có hai thầy giáo chấm và gồm sự thống tốt nhất điểm.

Đồng thời, khẳng định là chắc hẳn rằng không có sự lầm lẫn chấm sai bài xích làm của học tập sinh. Tôi hẹn với bố mẹ sau buổi dạy dỗ này đã đến chạm mặt lãnh đạo trường xin coi lại bài bác kiểm tra với báo hiệu quả vào sáng sủa ngày mai đến phụ huynh học sinh rõ.

Sau buổi dạy, tôi đến chạm chán lãnh ñạo trường. Xin xem lại bài kiểm tra của em học sinh đó và xin lại câu trả lời .Chấm lại bài xích cho học sinh xem và kiến nghị em về báo lại mang lại phụ huynh biết là những thầy gia sư chấm đúng. Nhắc nhở em học sinh lần sau tất cả gì vướng mắc cần báo cùng với cô giáo giải quyết và xử lý trước lúc báo cùng với gia đình, đây cũng là bài học kinh nghiệm cho toàn cục các em học viên trong lớp.

Tình huống 30:

Trống điểm báo tiếng vào học, chỉ đạo trường báo sáng hôm nay dự giờ bỗng xuất trên lớp nhưng những em trực nhật chưa làm vệ sinh xong, bàn và ghế chưa ngay ngắn, lãnh đạo trường đứng hóng dự giờ. Nếu bạn chạm chán tình huống như vậy các bạn sẽ xử lý như thế nào?

=> Đến gặp gỡ lãnh đạo xin cảm thông vào dự tiếng muộn vài phút để cho học sinh có tác dụng trực nhật sạch sẽ, xếp bàn ghế ngay ngắn rồi mới vào dạy, thời hạn chậm tôi đang dạy bù cuối buổi. Rồi nói cùng với lớp: Đây là lỗi của tổ trực nhật, việc chúng ta làm trực nhật còn chưa kịp thời cô sẽ nhắc nhở sau. Còn hiện giờ , cô đề nghị những em mỗi người một tay bọn họ cùng khiến cho nhanh nhằm kịp giờ đồng hồ vào học.

Cuối buổi học tập tôi ñề nghị cả lớp ngồi lại nhắc nhở tổ trực nhật lần sau đề xuất đi sớm và làm tốt việc trực nhật. Cô ý muốn từ nay sau này lớp ta không tồn tại trường đúng theo như vậy lặp lại nữa. Đây cũng là bài học trong công tác làm việc chủ nhiệm lớp về vấn đề nhắc nhở học sinh hàng ngày và cũng là nhắc nhở bản thân trong công tác chủ nhiệm lớp giáo viên cũng cần đến sớm rộng để tiệm xuyến đề cập nhở những em.

Tình huống 31:

Trong lúc chấm bài xích kiểm tra, các bạn thấy tất cả một ngôi trường hợp học viên mức học chỉ khoảng độ trung bình nhưng bài kiểm tra xuất sắc. Với ngôi trường hợp vậy nên giờ trả bài kiểm tra các bạn xử lý như vậy nào?

=> sử dụng nhiều em đó tất cả nhiều nỗ lực trong học tập với mời em đó lên bảng trình bày lại cho cả lớp nghe.

Nếu bài xích làm xuất sắc thì đề xuất tuyên dương về sự việc có cầm của em đó, nếu không làm được thì khuyên em cần nỗ lực hơn nữa và cảnh báo cả lớp cần có tính trung thực trong học tập, nhất là vào kiểm tra.

Tình huống 32:

Trong tiếng học, cô giáo đang say sưa giảng bài bác mới thì tất cả một học sinh mất riêng lẻ tự. Nếu như là thầy giáo trên, các bạn xử lý như vậy nào?

=> dừng giảng bài bác trong giây lát, chú ý về phía đội có học sinh mất bơ vơ tự. Hóng lớp yên lặng rồi liên tiếp giảng bài. Cuối buổi học chạm mặt riêng em học sinh đó để nhắc nhở.

Xem thêm: Cách Cài Win Xp Trên Win 7, Cài Song Song Win 7 Và Win Xp Trên 1 Máy

Tình huống 33:

Ngày hôm trước lớp chúng ta có tổ chức triển khai cho học viên đi tham quan. Ngày hôm sau 3 học viên vắng học nhưng không xin phép. Các bạn sẽ xử lý nuốm nào?

=> Cho học viên học bình thường. Cuối buổi học tập giáo viên đến những gia đình học sinh vắng học mày mò lý do. Nếu đầy đủ em đó bị ốm thì cổ vũ giúp học viên mau chóng lành bệnh. Khi học sinh đến lớp, gia sư nhắc nhở các em lần sau vắng học phải gồm giấy xin phép để đảm bảo nội quy lớp học.

Tình huống 34:

Có một học viên bỏ máu liên tục, quan trọng vào giờ toán. Cô nhà nhiệm ý kiến đề nghị em tới chạm mặt cô và hỏi lí do. Học sinh trả lời: vày em thiếu hiểu biết nhiều bài, đề xuất chán không muốn học. Là chủ nhiệm các bạn sẽ xử lí núm nào?

=> Thông cảm, động viên khuyên nhủ học viên và thương lượng với giáo viên bộ môn, mái ấm gia đình và đồng minh lớp để có kế hoạch giúp đỡ, phụ đạo…